談小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化
2017/12/4 9:43:51??????點(diǎn)擊：
摘 要：作為語文課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要組成部分與延伸，作業(yè)可以有效幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行消化和鞏固，以及智力和創(chuàng)造力發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。但是，語文作業(yè)現(xiàn)狀令人很不滿意，存在諸多問題，不僅壓抑學(xué)生思想，還打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，如何優(yōu)化小學(xué)作業(yè)，提高小學(xué)語文質(zhì)量，是教育者急需解決的問題。本文以如何提高小學(xué)生語文作業(yè)的有效性為題，對提高小學(xué)語文作業(yè)的有效策略進(jìn)行分析，以便提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 作業(yè)現(xiàn)狀 優(yōu)化原則 優(yōu)化策略語文作業(yè)是語文教學(xué)的重要組成部分，是教師檢測教學(xué)質(zhì)量的重要手段，更是學(xué)生鞏固知識的有效方法，語文作業(yè)可以有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，開闊學(xué)生眼界，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力。因此，如何進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，確保所有學(xué)生在提高自身語文素養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，小學(xué)語文教師需要大力開展作業(yè)優(yōu)化工作，構(gòu)建新型語文作業(yè)形式，是每一位教育工作者都應(yīng)重視與解決的問題。
一、我國小學(xué)語文作業(yè)現(xiàn)狀
1.老師不顧及學(xué)生對知識理解的具體情況，也不管部分學(xué)生是否能接受設(shè)計(jì)的作業(yè)量和作業(yè)難度，設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)一律是相同作業(yè)量和作業(yè)要求，因而作業(yè)中利于學(xué)生發(fā)展的成分很少，使學(xué)生做的無用功很多。
2.教師布置的作業(yè)大多是簡單、機(jī)械地抄寫已掌握的生詞、語句等，不僅不會(huì)對學(xué)生語文成績提高產(chǎn)生太大幫助，還會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對其發(fā)散性及創(chuàng)造性思維產(chǎn)生禁錮作用。
3.老師對學(xué)生進(jìn)行課文生詞讀寫訓(xùn)練時(shí)，隨意性比較大，老師在教學(xué)過程中沒有把對課文及生詞的讀寫訓(xùn)練納入語文作業(yè)中，而是在教材進(jìn)行到一個(gè)段落的時(shí)候，突然抽查學(xué)生讀寫訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在心理上缺乏作業(yè)準(zhǔn)備，技能上缺乏積累，因此，對老師的突然襲擊只能報(bào)以應(yīng)付態(tài)度，沒有達(dá)到理想的訓(xùn)練效果。
二、小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化原則
1.語文作業(yè)要適量。語文是小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，想要學(xué)生掌握良好的語文技能，就需要學(xué)生對語文知識進(jìn)行長期積累和消化。因此，老師布置語文作業(yè)時(shí)要注意作業(yè)量，不能因?yàn)榧庇谔岣邔W(xué)生的成績及教學(xué)質(zhì)量，就加大作業(yè)量，對學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，確保學(xué)生高效率地完成作業(yè)，而不是以大量作業(yè)使學(xué)生盲目應(yīng)對，甚至造成抄襲、讓別人代寫作業(yè)等現(xiàn)象，使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)行為。
2.語文作業(yè)趣味化。由于小學(xué)生處于玩心比較重的年齡階段，再加上語文作業(yè)形式過于呆板，內(nèi)容比較枯燥，趣味性不高，大大降低學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，應(yīng)緊跟學(xué)生的心理需求，設(shè)計(jì)的語文作業(yè)要有一定的趣味性，如《潑水節(jié)》這篇課文，老師可以舉行以這篇文章為主題的班會(huì)，在班會(huì)活動(dòng)中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，描述場面并寫出感想，在這個(gè)過程中學(xué)生的語文興趣大幅提高。
3.語文作業(yè)要開放性。作為小學(xué)教育階段一門基礎(chǔ)性學(xué)科，語文的一項(xiàng)顯著特點(diǎn)即開放性。因此，小學(xué)語文教師優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)還應(yīng)遵循開放性原則，有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)還需對學(xué)生的個(gè)體性差異進(jìn)行深入分析與理解，并以此為依據(jù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出有層次、有針對性、有選擇的語文作業(yè)，在賦予語文作業(yè)開放性的同時(shí)，使其形成更靈活、豐富的形式。
三、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)的對策
1.創(chuàng)設(shè)富有趣味性的作業(yè)情境。學(xué)習(xí)小學(xué)語文時(shí)，學(xué)生如果一直處于被動(dòng)狀態(tài)，或存在厭學(xué)情緒，那么就難以獲得理想的學(xué)習(xí)效果。由此可知，為使學(xué)生順利完成作業(yè)，一項(xiàng)最有效的方法便是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，語文教師需要借助相應(yīng)設(shè)備工具，設(shè)計(jì)出融合多種感官的作業(yè)。例如，在開展二年級下冊《春天在哪里》這一課教學(xué)時(shí)，教師可利用錄音機(jī)等向?qū)W生播放《嘀哩嘀哩》這首歌曲，此外，還可借助多媒體設(shè)備將有關(guān)春天美景的圖片及蟲鳴鳥啼的音頻播放出來。然后讓學(xué)生以小組形式討論一些自己知道的春天的景物，活躍課堂氛圍。在這一富有生活化的情境中，教師讓學(xué)生聯(lián)生活實(shí)際，寫出自己對春天的理解，使其在生活中提煉美感，在調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣及思維的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.作業(yè)布置要個(gè)性化。傳統(tǒng)作業(yè)練習(xí)中，教師往往忽視指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識事物，很少鼓勵(lì)學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，最終導(dǎo)致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號往來。學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)揮，創(chuàng)造潛力得不到挖掘，難以由此獲得可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。新課程中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，作業(yè)應(yīng)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的一座橋梁。我鼓勵(lì)學(xué)生做作業(yè)的時(shí)候，用圖畫、照片、剪報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)資料來表達(dá)，甚至可以用手工制作、植物葉片、創(chuàng)作的樂曲、攝錄的活動(dòng)錄像、排練的短劇或小品來表現(xiàn)……鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想象等多種手段感受知識的存在，進(jìn)行學(xué)問探討，完成生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)。
3.作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次。學(xué)生是有差異的，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，這樣，學(xué)生語文能力發(fā)展就會(huì)受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異性是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置可一改以往命令式、強(qiáng)制式，給學(xué)生的作業(yè)開設(shè)“自助餐”，讓學(xué)生有較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)語文能力。
4.作業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)化探究性。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還要倡導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)參與、交流合作的學(xué)習(xí)方式，能力培養(yǎng)對學(xué)生以后語文學(xué)習(xí)有很大幫助。因此，老師在作業(yè)設(shè)計(jì)上要注重培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣。
綜上所述，小學(xué)語文教師在優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生身心特點(diǎn)充分考慮在內(nèi)，在遵循因材施教、循序漸進(jìn)原則的同時(shí)，加強(qiáng)作業(yè)趣味性及開放性，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，使其在完成作業(yè)過程中對探索知識的樂趣產(chǎn)生更深刻的體會(huì)，最終達(dá)到促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量提高的目的。
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